علوم انسانی و ریاضی: چرا متفاوت فکر می کنیم

2024 نویسنده: Malcolm Clapton | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-17 03:54

افراد بسته به توانایی های فکری خود اغلب به دو گروه علوم انسانی و ریاضیدانان تقسیم می شوند. هکر زندگی فهمید که این از نظر علم به چه معناست و آیا می توان آن را تغییر داد.

آیا این تقسیم بندی موجه است؟

در جامعه دیدگاهی وجود دارد که بر اساس آن همه افراد در مسائل دانش فکری یا به قطب ریاضی یا انسان دوستانه گرایش دارند. بچه مدرسه می رود، در ادبیات الف می گیرد، اما به او ریاضی نمی دهند. والدین می گویند: «هیچی، او در کشور ما یک انسان دوست است.» اغلب اوقات با وضعیت معکوس مواجه می شود.

اما این چقدر عادلانه است؟ آیا تسلط عینی به ریاضیات از علوم انسانی دشوارتر است؟ آیا توانایی های انسان ذاتی ژنتیک است یا حاصل تربیت است؟

در جریان مطالعه، ریاضیدانان باهوش تر از علوم انسانی بودند، معلوم شد که اگر دانش آموزی در رشته های دقیق امتحانات را بگذراند، در بیشتر موارد با علوم انسانی نیز به خوبی کنار می آید. و دانش آموزان در مدارس هنرهای آزاد نه تنها در ریاضیات، بلکه در زبان نیز شکست می خورند.

آیا این بدان معناست که رشته های ریاضی پیچیده تر هستند؟ خیر

اگر فردی تمام امتحانات را به خوبی انجام دهد، این نشان دهنده مسئولیت اوست نه توانایی. بسیاری از افراد می توانند به راحتی با مفاهیم انتزاعی کار کنند و زبان یاد بگیرند، اما ریاضیات برای آنها بسیار دشوار است. علاوه بر این، مطالعات دیگر نشان می دهد که هیچ ارتباطی در سطح فعالیت مغز بین توسعه رشته های ریاضی و بشردوستانه وجود ندارد. اینها توانایی های شناختی کاملاً متفاوتی هستند.

مبنای فیزیولوژیکی توانایی های فکری

به عنوان بخشی از مطالعه ریشه های شبکه های مغزی برای ریاضیات پیشرفته در ریاضیدانان خبره، دانشمندان فعالیت مغزی ریاضیدانان و سایر افراد را در حین انجام وظایف مختلف ثبت کردند. در نتیجه به این نتیجه رسیدند.

هنگام انجام عملیات ریاضی در یک فرد، نواحی خاصی از مغز فعال می شود که با توانایی های زبانی مرتبط نیست.

به نظر می رسد که تفاوت بین دانش ریاضی و بشردوستانه در سطح فیزیولوژیکی نهفته است. مناطقی وجود دارند که مسئول تفکر ریاضی هستند و مناطقی برای تفکر زبانی. این بدان معنا نیست که برخی از آنها کامل تر هستند.

طبیعت و پرورش

در مطالعه ذکر شده در بالا، دانشمندان همچنین به این نتیجه رسیدند که توانایی کودکان در انجام ساده ترین عملیات جبری، کلید موفقیت بیشتر در ریاضیات است. در واقع، در سنین پایین، حتی قبل از هر گونه تربیت، نواحی مغز فرد به روش های مختلف رشد می کند. برخی مناطق ریاضی توسعه یافته بهتری دارند، در حالی که برخی دیگر دارای مناطق بدتری هستند.

از آنجایی که هم کارهای ابتدایی و هم کارهای پیچیده تر از یک شبکه عصبی استفاده می کنند، می توان استعداد آینده کودک را حتی قبل از اینکه خودش را نشان دهد پیش بینی کرد. بچه به سرعت متوجه شد که چرا 1 + 1 = 2؟ سپس در آینده، سینوس و کسینوس دادن به او نسبتاً آسان خواهد بود.

در مورد علوم انسانی هم همین را می توان گفت. سرعت فراگیری زبان توسط کودک، توانایی درک قوانین اساسی گرامر این امکان را فراهم می کند که ارزیابی شود که او در درک علوم انسانی چقدر خوب خواهد بود، زیرا موفقیت های اولیه در این زمینه نشان دهنده پتانسیل حوزه مربوطه است. مغز.

می توان فرض کرد که ویژگی های فیزیولوژیکی توانایی های شناختی ما را از پیش تعیین می کند. با این حال، این مورد نیست و در اینجا دلیل آن است:

• بسیاری از عوامل دیگر که بر بروز استعداد تأثیر می گذارند در نظر گرفته نمی شوند. به عنوان مثال، یک فرد ممکن است ساخته های یک ریاضیدان در سطح فیزیولوژیکی داشته باشد، اما در عین حال مطلقاً هیچ علاقه ای به این رشته وجود ندارد، به همین دلیل استعداد طبیعی او رشد نخواهد کرد.
• چیزی که ما از آن به عنوان یک گرایش فیزیولوژیکی صحبت می کنیم در واقع ممکن است نتیجه فعالیت های اولیه والدین باشد.

همانطور که توسط روانشناس و فیلسوف سوئیسی ژان پیاژه شناختی اشاره کرد، رشد توانایی های شناختی زبانی و ریاضی در دوره قبل از عمل (2 تا 7 سال) رخ می دهد. پس از آن است که استعداد فیزیولوژیکی کودک برای فعالیت های خاص می تواند خود را نشان دهد.

این دوره در رشد مغز مهم ترین است، زیرا ایجاد ارتباطات عصبی بر اساس اصل فراوانی استفاده از آنها است. درباره ویژگی های رشد مغز از بارداری تا نوجوانی. یعنی پس از 2-3 سال، مناطق آن که بیشتر مورد استفاده قرار می گیرند شروع به توسعه فعال می کنند.

در این مرحله، رشد مغز مستقیماً به فعالیت انسان و تکرار هر گونه تمرین بستگی دارد.

همچنین شکل گیری توانایی فرد برای مطالعه دوقلوها را روشن می کند. مجموعه ژن های آنها تقریباً یکسان است و بنابراین تفاوت در توانایی های فکری احتمالاً ناشی از عوامل خارجی است.

چنین مطالعاتی که توسط دانشمندان روسی در دهه 90 انجام شد، کودکان باهوش از کجا می آیند، نشان داده است که از دو سالگی، هوش دوقلوها واقعاً در شرایط خارجی نسبتا مشابه مشابه می شود.

دانشمندان دانشگاه کالیفرنیا در سانتا باربارا نیز تقریباً به همین نتیجه رسیدند وراثت پذیری بالای پیشرفت تحصیلی منعکس کننده بسیاری از صفات تحت تأثیر ژنتیک است، نه فقط هوش. محیط بیرونی مهم است و نقش شرط تحقق مبنای زیستی را ایفا می کند.

نتیجه گیری

اینکه یک فرد انسان گرا یا ریاضیدان شود به عامل بیولوژیکی و وراثت بستگی دارد که رشد مغز او را از پیش تعیین می کند. با این حال، بروز این عامل به شدت تحت تاثیر فعالیت در دوران کودکی است. ما در مورد دوره ای صحبت می کنیم که شخص هنوز مستقیماً شروع به مطالعه رشته ها نکرده است ، اما در فرآیند بازی و برقراری ارتباط با والدین ، به نوعی مناطق مختلف مغز را درگیر می کند و رشد آنها را تحریک می کند.

این در عمل به این معناست: والدین نباید فعالیت هایی را به کودک تحمیل کنند که برای آنها جذابیت خاصی ندارد و در آن ها چندان موفق نیست. ما باید تلاش کنیم استعدادیابی کنیم و در توسعه آن سهیم باشیم.